如果我们放开眼界，将阅读不只局限于文字和书籍，那么便会发现，一个人自来到人世间那一刻起，便开始了无时不在的阅读：大自然的天气、不语的星空、小鸟的羽毛、店铺的招牌、地铁的广告、办公楼的标语，都一一进入我们的阅读视野；人类的声音、各式的音乐、车辆的轰鸣、动物的喊叫、植物的生长以及大自然的其他种种声音，都一一进入我们的阅读范围。

刚出生不久的小婴儿，会在一片陌生的环境中阅读出对他/她温柔微笑的母亲的脸。大人更是时刻在阅读：推开窗户阅读树木的伸展，上班路上阅读都市的繁华，地铁里阅读人群的匆忙，与朋友打招呼阅读他/她的面孔与心情……还有十多种不为人所注意的阅读行为，早已记载在阿尔维托·曼古埃尔的《阅读史》中。

有趣的是，除了运用眼睛，阅读还能使用耳朵来进行。

典型者如普罗大众阅读莫扎特、贝多芬和肖邦。中国诺贝尔文学家获得者莫言谈到过他与几位作家就“童年阅读经验”的座谈会，其他作家在童年就阅读了《三国演义》《西游记》《红楼梦》等，莫言说：当你们饱览群书时，我也在阅读；但你们阅读是用眼睛，我用的是耳朵。

在后来的演讲中，他更明确地说道：

“我的知识基本上是用耳朵听来的。就像诸多作家都有一个会讲故事的老祖母一样，就像诸多作家都从老祖母讲述的故事里汲取了最初的文学灵感一样，我也有一个很会讲故事的祖母……除了我的爷爷奶奶大爷爷之外，村子里凡是上了点岁数的人，都是满肚子的故事，我在与他们相处的几十年里，从他们嘴里听说过的故事实在是难以计数。”在很多文章里和在不同场合，莫言都提到“用耳朵阅读”的问题，并把自己的一部演讲集命名为《用耳朵阅读》。是的，当他演讲的时候，当他站在诺贝尔奖的领奖台上讲述故事时，全世界不都是在用耳朵阅读他的文学理念和他的文学故事吗？

用耳朵阅读，对于还不识字的孩子而言，近乎一种本能。一般认为，孩子的阅读（包括用耳朵阅读的聆听）遵循的是由浅入深、从情节到思想的慢慢发展过程，关于这方面的资料已有很多。

现实中，更有无数大人观察到，孩子的确喜欢听。不仅如此，他们还可以一心二用地边听边做其他事情：你看着他在旁边投入地玩耍，不曾想，大人的谈话早已落入他的耳朵。

这，便是值得我们注意的特殊阶段。如果有家长察觉到事情的特殊性，并在这个阶段打开MP3给孩子听，再进行连续跟踪观察就会发现，孩子在识字前后有一段时间，是给什么听什么的特殊阶段。这个时期，他接受的资料远远超越了其年龄所能理解的水平。一个合理的解释是，这个年龄的孩子所听的主要是语言，而不是（资料里的）内容。他的神经系统主要是在处理听进来的词汇——这些词汇，对他来说，没有“深”与“浅”的区别。这就像孩子识字之初，对繁体还是简体、甲骨文还是楷书并不加以区分一样。这真是个神奇的事情！