进入师范学校，半是选择半是缘分。从小就生活在校园中，印象中教书是一份有趣的工作，无非是“领着一群小鸟飞来飞去”。事实上，这份职业的挑战性正在与日俱增。这是我成为教师多年之后才意识到的。传道授业解惑有点宏大，单独讲讲上课的情形。

那天教到一篇文章，有关人的大脑的。阅读之前，在文章里抽了几个句子让学生判断正误，意不在考核他们对人类大脑的了解，只是想激发一下阅读的兴趣。

其中有个句子是这样的：Most people use only 10 percent of their brain (大多数人只用了大脑的10%)。这是坊间广为流传的说法，我曾经也是这么认为的。

学生看完这句话，一致认为是对的。我说这种说法其实是谬传。大家不乐意了，他们说明明就是这样的呀。我说这个句子后面还有一个解释，请大家看看：Actually the whole brain is active。上面解释得很清楚，整个大脑都是处于活动状态的，不是90%闲置着。

他们仍然坚持自己的看法，这是我非常欣赏的品质。眼看着这个问题已经讨论了超过十分钟，还有一篇文章要讲呢，但我觉得他们既然感兴趣，多讲一会儿也无妨。

我问言辞反应最激烈的两位同学，为什么你觉得我们只用了自己大脑的10%呢？

大家都是这样子认为的呀。网上都是这样子说的。

网上谁说的呢？你有没有去考证过它的来源，是不是可靠？

比如说那个电影《超体》，老师你看过没有？女主角的大脑百分之百地开发后变得无所不能。

我说我听说过这个电影但还没看过，也想看。科幻电影的拍摄依据了某个科学原理，但电影跟事实是有差距的。如果《侏罗纪公园》完全是真的，那我们可以去动物园看到真的恐龙了。

其他同学都在听，比平时听讲解课文还要专注。这两个同学似乎开始认真思考，他们继续提问我。

为什么有的人经过训练，也就是开发之后，会变得更聪明呢？

人的聪明程度跟训练有关系，但关系更大的是基因。

那你的意思是，我们都不用学习吗？。

当然不是。虽然基因有决定性影响，但只是一个前提条件，受不受教育肯定不一样。况且我们现在对聪明这个概念的看法早就改变了。智力是各种各样的，不同的人擅长不同的东西。你的英语比我好，不是说你比我聪明。我可能画画比你好，或者跳舞比你好。但也不是我比你聪明。我们只是不同而已。

这时下课了，我决定休息一下。十分钟之后我回到课室，一个同学举着手机对我说，老师，真的是你说的那样，我们百度到了一个视频。我说太好了。然后又说，但这个可能也不是结论。我们的知识每天都在更新着。其实有些说法我们是可以根据一些基本的道理去判断。为什么我认为这个说法不对呢？因为根据进化论，人体或其他动物或植物，身上的每个部分都是有用的，没用就不会存在那里了。

我不知道这样说是否正确，但这确实是我对达尔文理论的理解。也因为副业教的是心理学，对相关内容还比较熟悉。

不管怎么说，教学相长是真理。比如我教外语，语法词汇听说读写什么的，随便问。可事情没那么简单。现在的学生信息来源渠道很多，他们带到课堂上的东西，已经远超出单一的某个学科。教师这个行业与其说是在教学生知识，还不如说是促进学生的学习。在AI时代，提问好像已经变得比回答问题更加重要。

然后，学生作为处于青春期的青少年，他们的奇思妙想会给我带来惊喜，他们有些情绪也比较突如其来。我记得有一次是练习课，我叫学生把习题纸拿出来的时候，有个学生在满桌子的书本和资料上翻来翻去，动静颇大。

我走过去问他是不是忘记带，他说找不到，应该是没发给他。我说了我印的份数刚刚好，记得都发了。他猛然把桌子上的东西都往地上一推，说，就是没发！我用了一秒钟告诉自己，冷静！我盯着他的眼睛看了一会儿，然后说，嗯，我记错的可能性也是有的，你再仔细找找，找不到了我重新给你印一份。然后走回我的讲台。

放学之后，这个学生走到我跟前，说老师我不是针对你的，是别的事情。好吧，我当然知道你不是针对我，但不管是因为谁，刚才的行为都有点不恰当。他点头，看得出来是真心的不好意思。

另外一次是上阅读课。现在的基础英语教育发展迅速，大部分学生的发音都比较标准，但地区差异也有，确实会有个别乡音比较重。这天我叫C同学读新单词, 他读了一个之后几个同学开始偷笑，读到第三个的时候，A同学抑制不住地喷笑出来。

C同学是个性格开朗的学生，平常是嘻嘻哈哈大大咧咧，这次脸都涨红了。他狠狠一屁股坐下，说，不读了。我瞪了A同学一眼，叫下一位同学读。剩下的课，C同学都趴在桌子上，脸朝下。

一到课间，C拎起书包朝门口走去。我说A你惹的祸你去摆平，得去哄哄他才行。好吧好吧，他一边说着一边去找C。这两个人上课了都还没有回来，我有点担心他们是不是打了起来。

终于，A回来了，告诉我，不关他事，C说是他自己心情不好。后来我在去饭堂的路上看见C跟他女朋友，我走上去叫他，闲聊了一会，轻描淡写问他说，那天心情那么不好，跟女朋友吵架了？女朋友瞄着他，他一个劲说不是不是。说完三个人都笑了起来。

除此以外，还有他们的各种古灵精怪。比如说好是上课之前都要把手机放在墙上的手机袋里，他们还是能想出各种妙计把手机留在身边。“要用手机啊，我妈在跟我说话。”“我的股票在狂跌，让我看看吧。”“老师先让我点个外卖，要不等下没饭吃啦。”或者，直接在手机袋里放个手机壳、充电宝什么的，咋一看去，还真跟手机差不多。

有次下课放学人都差不多走完了，我看到还有个手机，上前去看，说谁谁，你的手机忘了，那谁谁看了我一眼，心虚地一转眼睛，笑，一溜烟跑了。那个手机是用一张纸画出来的，逼真程度令人赞叹。

还有。

第二学期开始的第二个星期，课间休息，M把一件蓝色条纹衬衫拿到讲台，问，老师你平常给女儿缝衣服吗，会不会缝纽扣?

我说会啊，只是没带针线。

他说，没关系我带了。

然后衬衫和针线便到了我的手上。他站在旁边，一只手托着下巴，侧着头一边看一边对我的缝纽扣技术表示充分的肯定。我则一边缝一边在想，要不要叫下面的学生帮拍个照，然后我发个朋友圈，附文：教书，容易吗？